前言
教师节临近，当大家向工作在教育一线的老师们道声节日快乐之际，师生关系再次引起了人们的关注。如今，课堂上90后、00后的孩子们越来越有个性，传统的教学方式未必能对他们起到最好的效果，于是老师们根据学生的心理，施展出各种“麻辣”招数把他们“治”得服服帖帖。
本期“虞城情感”，小编特别推出“麻辣教师”专题，让读者了解巧妙掌握学生心理后的“麻辣教师”，是如何开展教学工作赢得学生欢迎的？与此同时，也进行了一次问卷调查，了解学生心目中教师的形象，让读者感受一下“麻辣教师”的精神世界……
1放下老师架子做“知心哥哥”
传统观念中，老师大多非常严肃，师生间也保持着一定距离，好让学生们产生一定的敬畏感，才能更好地传道、授业、解惑。但小丹作为本市一家重点中学的物理老师，30出头的他，平时却从不摆出老师的架子，善于和学生打成一片，成为了他们的“知心哥哥”。
在小丹老师的理念中，学生只是一个孩子扮演的众多角色之一，并不是他们生活的全部。因此，老师如果一味地以师长的身份出现在他们面前，并不一定能很好地与学生开展良好的沟通。课余时间，走下讲坛的小丹老师在学生眼中更像一个大哥哥，常和他们一起参加打篮球、踢足球等各种课外文体活动。
令同学们影响最深刻的，则是小丹老师的一段“观众”经历。大概在去年的学校艺术节前夕，小丹老师的学生们正忙着排练一个舞蹈节目，一次偶然的机会，学生们邀请了“哥们”小丹老师来观看他们的排练。当他来到排练场地后，带着赞许的目光欣赏学生们排练的节目，期间从未以老师的身份对排练中的任何细节作出指导，只是在结束的时候称赞同学们的节目“很好看”。没想到，从此以后同学们几乎每次排练都邀请小丹老师，他也非常乐意做学生排练时唯一的观众。发展到最后，每次只要小丹老师前来做“观众”，排练的效果都明显好于平时。其实，小丹老师清楚，学生们之所以产生更高的积极性，是因为自己的“观众”行为更多的是在鼓励学生，鼓励他们培养除学习以外的其他能力。这是教师最容易忽视，却是学生最希望得到的。
在小丹老师的思维认识中，学生没有好坏之分，只有善于学习和不善于学习的分别。对于不善于学习的学生，他会根据自己对学生的了解，有效地为他们淡化学习中遇到的各种心理负担与困惑。去年，有一位女同学刚升入高一，初中的物理成绩并不理想，对高中的学习也非常没有信心。小丹老师通过观察，发现女同学对物理所付出的努力也不少，但在长期不理想成绩影响下，学习的挫败感却十分严重，导致学习效果十分糟糕。
小丹老师便对症下药采取了表扬战术，无论那位学生每次物理考试考多少分，他都以鼓励表扬为主。如果成绩十分理想，他立马对学生全班表扬；如果成绩不理想，他也总能在整张卷子中找出闪光点私底下表扬，接着为对方细分试卷中的知识点，总结出学习中的擅长与不足之处。小丹老师这么做的目的，就是要消除女学生学习物理时的心理包袱，不断加强在物理学习中的自我认知能力，进而在学生心中产生正确的自我评价系统。现在，这位女同学学习物理的信心十足，已基本克服了先前对这门科目的恐惧心理。
2善于聆听孩子们的“委屈”
在学生的脑海中，只要做错事，就会被老师严肃批评，他们必须毕恭毕敬地聆听教诲，哪怕一丁点的辩解都会被老师认为“反省态度不好”而遭到重罚。然而，在重点中学当了多年班主任的周老师，却时常会反其道而行之，倾听“调皮”学生的各种“委屈”，然后再用学生的逻辑去引导，反而更让他们心服口服。
周老师觉得，学生其实和成人一样也十分好面子，违反学校纪律后，不允许辩解，还要听一堆大道理。不仅自尊心受挫，也不会对“大道理”产生认同。尤其对于一些个性较强的学生，传统的批评教育模式，只会引起他们的强烈反弹，激发他们更强的叛逆精神。因此，周老师看到学生“犯错后”，首先扮演的角色绝对不是“说教者”，而是一名“倾听者”。
上个学期，周老师班级的一名学生，因为上英语课时睡觉被任课老师指责而引发对骂，最后她干脆把课本与练习册往地下一扔继续睡觉。班主任周老师了解情况后，主动找到了这名学生和他聊天。“我想知道，上午英语老师说了什么话，让你这么生气？”学生平静地告诉周老师，上午被任课老师发现自己睡觉后，她也感到十分惭愧，但听到英语老师说她“自以为是”后，她觉得自己被冤枉了就和老师“理论”起来，最后也恼羞成怒说出了“不要你管”之类的话来反击。
对此，周老师并没有对学生和任课老师的行为做任何评价，而是问学生：“如果你的心情像现在这样平静，再遇到上午的情况，还会和老师吵吗？”学生觉得，自己以现在的状态肯定不会和老师对骂。接着，周老师告诉学生，其实任课老师上午和她一样，遇到状况（学生睡觉）后心情无法平静，所以才会说些比较“重”的话。最后，学生觉得周老师说得很有道理，是自己一时气愤才会和任课老师吵架，于是立马主动地找英语老师道歉。
当然，周老师扮演“调皮”学生“倾听者”的最终目的，还是为了让学生勇敢承担错误与责任。有一次，周老师在夜自习上发现一名学生，正利用做作业的时间看手机上的小说。学生得知后十分担心，因为按照制度不仅学生的手机会被没收，夜自习的资格也会被取消，势必会惊动父母受到更严厉惩罚。周老师听完学生的理由后，十分抱歉地告诉学生自己不能违反学校制度来帮助他，同时为学生分析“违纪行为被父母知道只是小事，关键是要改正利用自习时间看手机的错误”。
接着，周老师立刻当着学生的面拨通了学生母亲的手机，在告诉家长孩子违纪状况的同时，也让对方知道自己已经按照学校制度处罚了孩子，等他回家后不要再做其他处罚，以免孩子将此事的关注点从“反省错误”向“承受处罚”转移。学生听到周老师的电话后，立马消除了心理负担，也开始主动思考夜自习课上的错误。
3站在学生的立场思考教案
在旁人看来，教师的工作只是简单的几堂课教学以及批改作业，另外还有寒暑假的休息，这样的工作令人羡慕，可只有当人们真正了解教师，才能知道他们的伟大付出。在教授语文的小强老师看来，当老师最需要的是站在学生角度思考问题。
怎样才能让学生对自己的课程感兴趣？怎样才能更好地教授课堂以外的知识？怎样才能让学生更轻松地理解教学知识？这些问题，小强老师都一直在思考。
“语文是一门人文学科，教学内容和角度不同于数学、物理等学科，同一篇文章不同的老师可以有不同的解读，老师只有根据自己的判断，找到适应学生的方式才能教好。”在小强老师看来，教与学，更多的“责任”是在老师身上，必须站在学生的角度理解课程，才能激发出学生更大的兴趣，产生更好的教学效果。
比如，语文老师对微型小说了如指掌，也知道小说最后出人意料结局的“规律”，因此对他们来说小说的结局已不是特别新奇，也容易被大多富有经验的老师所忽略。但小强老师知道，学生的兴趣点将主要集中于小说的结局，因此他在教授课程时，就会着重与学生强调这个印象深刻的知识点来切入，让学生对微型小说产生更强的学习兴趣。
尽管面对应试教育，小强老师也有他的无奈。但作为一名优秀的教师，他不愿用相同的教案去重复自己，每次40分钟的课程内容，他都会花2-3小时的时间去备课，为的就是能让学生在应试的同时，也能培养出他们的气质与审美观，他说这就是人文学科的魅力，也是与理科学科之间的区别。除了是一名语文老师之外，骨子里有着对文学热情的小强老师也是学校文学社的指导老师，谈起文学社，小强老师说：“经历过文学社人丁稀微的时候，我能够理解进入高中后学生们课程压力比较大。不过现在，我们的文学社有很多优秀的学生。我们的社长先后两次得到过省作文大赛现场赛的特等奖，这个真的很不容易。”面对此类在文学方面有天赋的学生，小强老师总是不遗余力地去指导。
与其说小强老师是一名语文老师，不如更贴切的形容他是一名文化的传播者，在教学时他更看中文言文的学习，在他看来这才是真正的语言，文言文能够培养学生的语感，锻炼学生的构词能力。撇去既有的书本知识，小强老师更愿意通过语文的教学让学生学会爱语言、爱文化，用文学的知识去开拓自己的视野，培养自己的文学气质，“就算日后学生遗忘了书本上学习的知识，我也不会觉得是白教了，我相信在潜移默化中，他们身上总会有被文学影响的影子，这才是我想教予他们的。”这就是一名语文教师的教学心境。
