文 刘建东
福山中心小学始建于1912年，至今已经有103年的办学历史，目前有本部和徐桥分校两个教学区，共有42个教学班，学生1794名，教师114名。
多年来，我们福小敬遵“崇德、尚美”的校训，以“厚德、笃行、尚美、求新”的校风为全体师生共同追求的价值观，紧紧围绕“外树师表形象，内练综合素养；加强常规管理，注重内涵发展；培养三自能力，打造特色品牌”的发展主线，努力践行并实现着“做福小最美的风景”的教育理想。
一、外树师表形象，内练综合素养
1. 树立典型，榜样示范
拥有一支爱岗敬业、师德高尚的教师队伍是学校教育事业发展的基石。为此，我们福小十分重视教师队伍建设。我们从学习入手，抓教师的思想建设。我们请特级教师孙春福等来校讲学。每年暑假，一把手校长都会利用半天时间同全体教师作专题讲座，和老师们谈办学规划，谈发展理念，形成共同的教育愿景。
如今，“敬业、爱生、合作、进取”已是我们全体老师的真实写照，并且涌现出了一大批拥有“明大道理，做小事情”情怀，具有无私奉献精神的优秀教师。如获得“江苏省优秀辅导员”及“常熟市首届师德模范”称号的邵建玉；获得“常熟市十佳乡村教师提名奖”的顾爱珠等。
2. 塑造形象，展示自我
长期以来，学校将教学的基本功训练作为一项既是特色又是常规的工作来抓，我们编写了青年教师硬笔书法练习校本教材，我们开辟了青年教师粉笔字练习展示专区，我们开展了青年教师学习心得、笔记的定期交流反馈机制……
我们还定期开展以教师为主体的家长开放日活动，这些活动，不仅让家长朋友们看到了自己孩子的出色表现，更让他们体会到了老师们为了孩子的快乐成长而付出的智慧和汗水。老师们在引领学生发展的同时，也成长了自我，在塑造自身良好形象的同时，也在塑造着福小的美好形象。
3. 专业成长，提升素养
我们努力营造教师良好的阅读氛围，希望每一位教师都能将阅读成为一种习惯，所以，我们每学期都会向老师赠送一本教育教学专著，如《不做教书匠》《文化苦旅》《做最好的教师》等，我们还定期组织读书交流活动，将阅读活动引向深入，因为我们坚信：教师，需要源头活水。
我们着力抓好老师自主课堂教学能力的发展，我们重视骨干教师的教学引领作用，每学期都要组织骨干教师献课活动；我们重视给教师成长搭建学习交流的平台，每学期都要组织几批次的青年教师外出借班上课；我们重视教师教科研能力的发展，学校的每一位教师都参与“三自”子课题研究，不少青年教师还领衔市级微型课题的研究，学校的校刊《七峰苑》《探索》《七峰论坛》定期刊出并记录了我们教师的成长足迹和丰硕成果。
二、加强常规管理，注重内涵发展
1. 制度保障，注重执行力
“不以规矩，不能成方圆。”每一所学校的发展，都需要制定相应的制度作保障，这是加强学校常规管理的首要条件。我们立足“民主、科学”，定期召开教代会，注重每一项制度的“孵化”过程，既让制度科学规范，又让规章深入人心，并最终让这些制度内化为学校所独有的一种文化，一种制度文化，从而促进学校的内涵发展。
在我们学校，“例会”制度，已经成为前进道路上的一个个“增压器”。每周一的早上，我们总能看到校行政班子在讨论一周工作安排，大家对已经成初稿的“周工作安排”各抒己见。这只是我校众多“制度”的一个“微故事”，这也是体现我校内涵发展的一部“微电影”。
2. 落实责任，提高能动力
学校有了规章制度，形成了制度文化，还需要各部门落实责任，具有能动力，才能真正把工作落到实处。比如，学校的德育、少先队工作要想取得成效就特别需要有创新意识，同时也需要有一个“想干事，会干事，干成事”的优秀团队。我校在德育处邵建玉主任和少先队辅导员郑艳老师的带领下，学生社团和少先队活动开展得红红火火、扎实有效。
为了让少先队活动有灵气，接地气，我校开展了富有浓厚乡土气息的系列主题体验活动，有“走进家乡古镇”、“走近家乡长江鲜”、“七峰——不老的传说”、“品味古韵福山，放飞美好理想”等，一系列的活动，让一个个学生社团，走街串巷，跋山涉水，走亲访友，锻炼了意志，培养了能力，激发了对家乡的热爱之情，也感受到了一份沉甸甸的责任。
为了更好地落实责任，提高广大师生的能动力，我校组建了校级、年级两级学生社团，学生的参与率达到了100%。在老师的指导下，各个社团活动精彩纷呈。其中，“小银杏记者社团”已经成为福小的一张名片，每当有客人来校交流、观摩，总能看到“小记者社团”的成员在为客人老师热情介绍、讲解的身影。
3. 创新思路，发展内驱力
一所学校的持续发展，其动力是源自多方面的。其中很重要的一方面就是需要有创新的思路和举措，为发展提供内驱力。我校十分重视工作形式、内容、机制的创新，每学期，在制定各类计划之时，有一条不变的要求就是各部门要对以前的工作重新审视，新的规划既要继承、又要发展和创新，所以，我们每年都有新创意、新思路、新发展、新变化。
在学生文明用餐方面，我们结合“文明用餐，岗位成长”的主题活动，让六年级的学生同低年级的小朋友进行结对，通过“小主人岗位服务”的形式，让六年级的学生全程参与“文明就餐”管理，我们采取“1+7”的方式，即每张餐桌1位六年级学生，7位低年级学生，由六年级学生协助进行午餐管理服务，通过这样的实验，学生的自治、自理能力得到了明显提高。
在学生科技活动方面，我们针对自身实际，将科学、信息技术、语文三个学科各一位老师组成科技协作小组，专门负责学生的科技创新活动，组建科技小组以来，学校的科技活动得到了飞速发展，常熟电视台还专门来校作风筝节的专题报道。
我们还组建了学生“心理辅导小组”，由接受过专门心理辅导培训的老师定期在学校“心语室”给有需求的学生作咨询、辅导，给学生回信等，使心语室成为学生宣泄情绪，抚平创伤，得到鼓励，打开心结，扬起风帆的温暖地。
为了教师的更好发展，我校还同昆山市第一中心小学组建成了校际联盟及发展共同体，在加强业务、管理等交流沟通的同时，更是要依托他们的发展平台，为我校及教师的发展提供更多的机会和资源。
我们组建了语文、数学、英语学科创新协作小组，希望通过团队的力量来开展研究，共同提高。我们和徐桥分校开展一体化教研活动，定期轮流分派教导处、教研组长、骨干教师去参加活动，以增强活动的实效。
学校工作的创新思路和举措，增强了学校开展工作的活力，同时也从整体上增强了发展的内驱力，实现了可持续发展。
三、培养三自能力，打造特色品牌
1. 三自课题，传承创新
早在1996年，我校就申报了苏州市级课题《培养学生三自能力的研究》，明确提出了“三自能力”这一概念，此后至现在的近二十年时间里，我校始终坚持将培养学生“三自”能力作为学校的发展特色。进入“十二五”以来，我校在市教科室的指导下，更进一步地明晰了“自主、自治、自理”这“三自”之间的相互联系及各自独立的内涵，同时又申报了《以学生社团为载体，培养学生三自能力》的科研课题，后被确定为苏州市规划办、苏州市教育学会重点课题、精品课题。我们在传承与创新之间找到了联接点，赋予了“三自”特色新的内涵。如今，培养学生三自能力已经成为学校所有工作的核心和出发点。目前，我校正在申报新一轮的省级课题《构建基于儿童成长的“三自”校园的实践研究》，我们将“三自”特色的研究视野放得更高、更远，相信我们以课题研究促学校特色，以特色发展促课题研究的特色办学之路一定会越走越宽。。
2. 学生社团，展示个性
如今的福小，已经走上了“培养学生三自能力”的特色发展之路，我们以学生社团为抓手，组建了“魅力舞蹈社”“起飞文学社”“逸兰轩书法社”“阳光手球社”“明星篮球社”等20多个学生社团，构建了“写字”“篮球”“手球”等特色发展项目，为学生提供了人性发展、多元发展的平台，大大增强了学生的小主人意识。
除了开展写字、篮球、手球等常态化社团活动外，还开展了多项小型实验活动，逐步形成了“自治自理”的特色活动项目。比如，我们开展了“班级小家务管理”实验活动，通过实验，学生的自治、自理能力得到了明显提高。
3. 特色显现，儿童成长
漫步福小的校园，你随时都能感受到“三自”的文化气息。学生社团中心、校史馆、主题馆、法治馆、三自园、尚美园，移步换景，美不胜收；学生自主晨会、入学礼、成长礼、科技节、书画节、阅读节，施展才华，精彩纷呈；自主课堂研究、校本课程建设、课题研究沙龙、（篮球、手球、写字）特色发展项目，脚踏实地，层层推进。
我们给学生一个平台，学生就会创造出一方天地。福小学子，已经走出了校园，走向更远的舞台。学校的篮球、手球、写字社团，舞蹈社团、歌唱社团参加市内外演出、竞赛，均获优良成绩，我校的“小主持”在市校园广播现场主持大赛中获一等奖，我校《以乡土资源为载体的红领巾小社团活动》在苏州市少先队特色品牌项目评比中获二等奖，2015年1月，我校队员应邀参加“市团队牵手共成长”展演活动，被命名为先进集体；我校小银杏记者多次走进市小伙伴节目，向全市的小伙伴们报道学校信息。倪雨扬、周榆涵等学生，被评为“江苏好少年”，他们以优秀的品德、丰富的学识、出色的才艺，成为福小最美的风景。
依托多年来在“三自”研究道路上的不懈探索，基于儿童成长的三自研究已经成为全体教师的共识，“三自特色”已经成了学校对外宣传的一张名片。今天，站在“三自”特色建设新的起点上，我们每一位福小人信心百倍，力争再攀高峰，再创佳绩。
（海虞镇文学协会供稿）
