文/本报记者 葛洁
9月10日，教师节，市教育局教研室政治教研员王延东正在办公室对自己研究的“认知·情境”教学写讲义。从教近30年，王延东潜心教学，刻苦钻研，将学生长远的发展和终身幸福作为追求的最终目标。他倡导和实践“认知·情境”教学，坚持教研合一的“课堂透视”研究，坚持“成己达人”的协同发展理念。日前，他获评江苏省特级教师。
1990年，初出茅庐的王延东在白茆中学开始了自己的教学生涯。从此，他扎根基层，一干就是20年。在农村中学，学生学习基础和能力相对而言比较薄弱，王延东总是耐心教学，从不因为分数一味地指责学生。他时常与孩子们谈心，给予学生信心和鼓励。在他的悉心教导下，1997年，他带的首届学生在高考中平均分数名列农村中学第一名。学生们不止一次地说喜欢听他的政治课，喜欢政治课独特的魅力和风格。
在学生的眼中，王延东是一位宽严相济、深谙人性的好班主任，更是一位谦虚随和、学识渊博的好老师。2004年，王延东接任高三文科班教学工作。接班时，班级纪律涣散，学生缺乏进取心。王延东坚持以情感人、以理服人，用一年的时间将一个原本的差班转变成令人刮目相看的班级，在高考中取得了令人赞叹的成绩。关注教学的同时，王延东同样关心学生的成长。2008年，班上有一名学生家庭条件非常困难，由奶奶抚养长大，不仅学习基础很差，而且情绪波动较大。王延东对这名学生关怀有加，耐心引导，通过一年的教学将学生的心理调适正常。最终，这名学生顺利地考入了本科院校。在担任班主任期间，王延东将他对班级管理的思考与实践记录下来，结集了个人随笔集《追寻人性化的教育管理》，其中《攻心为心》《谨慎地让学生尝试挫败感》《真正的教育是灵魂的教育》等文先后发表于《素质教育大参考》。
在多年的教学实践中，王延东形成了“情、理、智、趣”的教学风格。“情”即“情感”，坚持“感情第一，分数第二”，坚决反对以牺牲学生兴趣和健康为代价的成绩观；“理”即“道理”，追求用“优美的情境、精简的语言、严密的逻辑”来展示学科魅力；“智”即“智慧”，通过智慧的教学使学生变得更智慧；“趣”即“趣味”，努力追求学科教学中的理趣、妙趣、风趣、乐趣。
将学生长远的发展和终身幸福作为追求是王延东坚持的教育之本。为此，他积极参与课改实验，形成了独具特色的“认知·情境”课堂。“认知·情境”教学将现代学习理论中的认知主义与情境主义有机结合，将我国本土化情景教学与西方学习理论有机融合，目的是在“有限时空中追求无限的价值”，追求“始于知识而至智慧和道德”的教育，实现对学生教学成绩和长远发展的兼顾与平衡。“政治学科教学的难题来自上线和底线两方面的要求。”王延东说，“认知·情境”教学通过认知心理学对学科教学的优化，可以提高课堂教学的效率，促进课堂探究的趣味性、互动性、生成性和深刻性，充分激发学生的学习积极性和创造性，从而真正关注学生的情感体验和道德养成。
在提高业务水平的同时，王延东坚持“成己达人”的协同发展理念。他率先垂范，悉心关心教师成长。由他主持的省级重点课题——“基于课堂透视的政治教师PCK发展研究”进一步将“课堂透视”与政治教师教学水平提升结合起来，全市一大批青年教师脱颖而出。他结对指导的青年教师徐莉莉、朱梅获得苏州市高中基本功竞赛一等奖，徐莉莉还荣获省青年教师基本功比赛二等奖，徐莉莉、姚淑娟、季燕、王妹春等教师的“一师一优课”获评教育部优课。王延东还积极参加支教活动，为公益出力，他先后赴新疆克拉玛依、江苏泗洪县、贵州金沙县进行支教。2016年，他带队赴贵州思南县进行交流学习。
孔子曰：“……发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”省特级教师的荣誉是对教师教学工作的莫大肯定，可王延东依然谦虚地说，“我觉得我个人的教师生涯仅仅是渐入佳境，教学中的许多困惑和难题仍然充满了诱惑和挑战。”走上讲台，教书育人；走下讲台，为人师表。教师要耐得住寂寞，守得住本心。未来的工作中，王延东将不忘初心，继续前行，在平凡的工作岗位努力追求不平凡的人生。
