文/本报记者 戴晓怡
自2016年教育部、国家旅游局等11部委发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，研学旅行和营地教育在全国各地如火如荼地开展起来。日前，在本市举办的“2018·研学旅行与文旅产业融合研讨会”上，200余位研学旅行及文旅业界前沿精英对此也进行了深度探讨，明确提出在具体实践中普遍存在重旅行轻研学、研学产品鱼龙混杂等问题。解决这些问题是推动研学旅行及营地教育高端化发展的必经之路，也是常熟打造研学旅行目的地城市名片的关键之匙。
研学是旅行的目的，旅行是研学的载体，研学旅行的核心在于思考和实践。研讨会上，不少专家提出，目前制约行业发展的一大困境就是课程设计。当前研学设计存在的问题要么是课程要素的缺失，要么是仅仅停留在走一走、看一看的浅表体验层面，或者只是以景点了解作为主要的学习内容，难以实现学习方式的意义和价值。将文化资源转化为教育资源、将教育资源转化为课程资源、将课程资源转化为学习成果，这是推动研学旅行及营地教育进一步发展的关键性问题。
2017年，常熟推出“道启东南 天下常塾——常塾·研学堂”研学旅游品牌和形象lo-go，并推出“江南福地，研学常塾”常熟研学游线上线下平台，提出“文化+教育+旅游”的发展思路。目前，研学游已形成江南国学、科普教育、江南耕读、江南手作、户外体验五大主题，并推出了虞山文化研学、名人名园研学等线路，还在全市范围内梳理出100多个研学游参观考察点。常熟研学游虽然处于起步阶段，但是发展路径定位准确，每个点确定一个模块，明确研学旅行不是纯旅游，而是要融入教育的内涵，这是值得肯定的。但是，只有把每个有历史和文化的点串联起来形成整个城市的一条主线，同时根据研学自然观赏型、知识科普型、体验考察型、文化康乐型、励志拓展型五大类别，通过“常塾·研学堂”平台进行更细致的分类，每个类别都围绕国家的政策来制定相应的研学内容，横向“分类”和纵向“主线”结合起来，才能把“常塾·研学堂”打造成一个真正大的研学品牌。
以自然教育为例，在做这方面的研学旅行时，首先应该做到尊重科学。重视科普不只是形式教育，需要建立一支专门的研学团队，针对不同的类别，包括植物、鸟类、昆虫、两栖爬行类等制定相应的课程和目标。比如沙家浜湿地做自然教育，研学课程不能只停留在带学生用望远镜观鸟了解是什么鸟，对鸟的种类，包括水禽、涉禽、留鸟、候鸟及其迁徙路线、鸟的前生后世等都应该让学生知晓。这就需要融入专业的师资力量，构建一套完整的知识体系，避免研学旅行走进传统观光旅游的误区。在此基础上再进行生态体验式教育，如在沙家浜创设“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色”“二十四节气”等蕴含自然和人文的场景，让学生在活动中体悟建立集体需要的要素，如得力的领导、统一的规则、成员间团结协作、小组成员的责任意识和奉献精神，同时引导学生进行开放式对话，讲述体验活动的现场感受，让学生在探究和自主感悟过程中不断进入“体验之思”的境界，从脑、身、心三个方面得到全面提升，最终成为全面发展的人。
把研学旅行及营地教育做高端，最关键的当然还是要推出有内容的研学旅行课程和营地产品。研学旅行课程是教育改革的新举措，是国家规定的必修新课程，更是育人模式的新探索，目前国家正在全力推动。而作为一个国家课程，就需要与每一所学校的校本课程统合在一起。营地产品则由课程、硬件、服务三部分组成，课程可以按照标准化来设计，紧扣体制教学和知识体系，硬件要符合青少年的特点，要让青少年喜欢，让他们身心愉悦，服务是由导师提供个性化的服务。目前，常熟在这些方面已经做了很多工作，但还有不小的发展空间。如何把旅游、文化和教育结合得更加紧密，还需要继续探索。研学旅行是中国教育体制改革1.0到4.0的必经之路，高端的研学产品需要融入更多的教育理念，比如在学校教材和课本设计上可以融入一些研学旅行的内容，根据不同年龄阶段学生的认知水平进行分类，并呈现一种深层次的递进关系，也可以让学生自主选择，再通过课本成为一个个营地的点，让学生在旅行中体验“第二课堂”，形成知行合一的校外教育。这样，让学生个性化成长和全面发展的最终目标才能真正实现。
