文 蔡怡
之一 习作兴趣，从编写童话故事开始培养
一向从事高年级语文教学的我，这学期担任了三年级的语文教学。刚接到班级，看到这一群活泼好动的孩子，真不适应，甚至有些无从下手。一天中午，我走进班级，跟学生们闲聊，我问他们：“你们喜欢语文课吗？”他们异口同声地说：“喜欢。”我问他们：“喜欢什么呢？”他们唧唧喳喳地说开了，有的说，喜欢听老师朗读课文；有的说，喜欢在多媒体教室看大屏幕演示；还有的说，语文课上有许多故事，真好听……我高兴地说：“是吗？大家都喜欢语文课，老师真感到高兴。那么，你们觉得现在的语文课跟二年级比，有什么不同吗？”他们又说开了，“作业比以前多了。”“学的课文也比以前长了。”人群中还有一个细小的声音，是小竹，“现在还要写作文，我一提作文就怕。”我笑着说：“作文就那么难，那么可怕吗？”他调皮地吐了吐舌头，不说话了。
一次偶然的机会，碰到了小竹的爸爸。他告诉我，孩子数学一向学得好，就是一直在为写作文担心。我安慰他，孩子挺聪明，没事的，慢慢就能写好的。他又说，二年级期末考试的语文卷上就因为写话不好扣了分，所以孩子一直在为写作文发愁。看来，写作文还真得从消除学生的害怕心里、培养孩子写作文的兴趣着手。
有一天，我和孩子们学习童话故事《蒲公英》。孩子们学得兴致勃勃。故事学完了，我问大家：“假如你是一颗小种子，你想到哪儿去安家呢？”学生们个个兴高采烈，都把小手举得高高的。有的说，要去祖国的北大荒安家（因为刚学过课文《北大荒的秋天》）；有的异想天开，说要去遥远的南极旅行等。结合练习中种子传播的方式，我又让学生展开想象，把自己想象成一颗小柳絮、小豌豆、小苍耳、小葡萄、小椰子的种子，想象在自己的旅行过程中可能会遇到哪些麻烦的、或者有趣的事？可能会遇到哪些人？你们又说了些什么？学生们都大胆想象，结合自己平时看到的动画片和课外书讲述自己的旅行经历。在讲述的过程中，我及时给学生指出语言中的错误，并尽量启发学生加上表情、动作讲述。学生们都讲得津津有味，有的甚至头头是道。故事讲完后，我就让学生把自己的故事记录下来，并告诉学生，这就是一篇作文，你们觉得难吗？孩子们都说不难，都认真地编写故事。这次作文学生们都完成得不错，尽管有的错别字比较多，有的句子不够通畅，但都把故事写完整了。尤其是我班的俊俊，故事写得非常生动，洋洋洒洒整整三页。我又发现，小竹尽管写得比较平实、简短，但语句比较通顺。我指导他加入一些对话、动作等细节描写，把文章修改好后，也当做优秀作文与同学共赏，他的积极性很高。在这次的优秀作文赏评活动中，我们一起评选出了班级的“写作小能手”，在班级里树立起了榜样。看来，听故事、讲故事、编故事，是孩子们非常喜欢的事情，我就从故事开始，逐步培养学生的写作兴趣，指导学生把故事写生动、写具体。
有一天，偶然接到小竹爸爸的电话，话语中充满了喜悦与感激：“蔡老师，真的谢谢你，现在小竹越来越喜欢写作了 ，而且写得越来越长，尽管有些词句还很稚嫩，有些语句海不够通顺，但他还是写得认认真真，我真的很高兴。”听到这个消息，我的心中也涌起一股暖流。是呀，兴趣就是最好的老师，孩子喜欢上了写作，我还有什么好担心的。
